診改知識應知應會

學院即將迎來江西省高職教學診改第三批非試點校復核工作，這項工作對學院的發(fā)展尤為重要，也事關全體師生的發(fā)展，需要師生全員參與。一起學起來吧~

Q專業(yè)層面診斷內(nèi)容包括哪些？

A:專業(yè)建設規(guī)劃目標、標準是否與學校規(guī)劃契合，是否與自身基礎適切。專業(yè)人才培養(yǎng)目標與標準和課程教學目標與標準是否銜接貫通，課程體系是否能支持人才培養(yǎng)目標與標準的達成。目標與標準是否明確、具體、可檢測。

是否建立專業(yè)的診改運行制度，診改內(nèi)容是否有助于目標達成，診改周期是否合理，診改方法與手段是否便捷可操作。重點關注專業(yè)診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q課程層面診斷內(nèi)容包括哪些？

A: 課程建設規(guī)劃目標、標準是否與專業(yè)建設規(guī)劃契合，是否與自身基礎適切。課程教學目標與標準和課堂教學目標與標準是否銜接貫通，課堂教學是否能支持課程目標與標準的達成。目標與標準是否明確、具體、可檢測。

是否建立課程建設與課程教學質(zhì)量的診改運行制度，診改內(nèi)容是否有助于目標達成，診改周期是否合理，診改方法與手段是否便捷可操作。重點課程診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q教師層面診斷內(nèi)容包括哪些？

A:教師個人發(fā)展目標確定是否與學校師資隊伍建設規(guī)劃及專業(yè)建設規(guī)劃等相關要求相適切。教師是否制定有個人發(fā)展計劃及與之相應的目標與標準。目標與標準是否明確、具體、可檢測，與自身基礎適切。

是否建立教師個人發(fā)展自我診改制度，周期是否合理，方法是否便捷可操作。重點關注教師診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q學生層面診斷內(nèi)容包括哪些？

A：學生是否制定有個人發(fā)展計劃，個人發(fā)展目標是否與學校人才培養(yǎng)方案及素質(zhì)教育相關要求相適切。學校是否建立指導學生制定個人發(fā)展計劃的制度。

學校是否引導學生進行自我診改，周期是否合理，方法是否便捷可操作。重點關注學生診改的制度化、覆蓋面、主體性、科學性和有效性。

Q智能化信息平臺診斷內(nèi)容包括哪些？

A: 學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在填報時數(shù)據(jù)是否真實，數(shù)據(jù)分析能否為學校診改服務。學校是否按智能化要求對平臺建設進行頂層設計，平臺架構是否具有實時、常態(tài)化支撐學校診改工作的功能：實現(xiàn)數(shù)據(jù)的源頭采集與即時采集；消除信息孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時開放共享；能夠進行數(shù)據(jù)分析，并實時展現(xiàn)分析結果。學校是否按照頂層設計藍圖，扎實推進平臺建設。學校在數(shù)據(jù)分析和應用方面開展了哪些工作，取得了哪些成效。